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| 初中生生命观教育的主体实施研究―一份特殊的国庆作业引起的中学生生命观的探析 | ||
| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-8-30 【字体：小 大】 | ||
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一、课题提出的背景 生命对于每个人来说只能有一次，如何善待生命，让人生更有价值，这是一个永久的话题。对于现代社会的初中生来说，这个话题显得有些遥远而沉重，但却又是一个非常现实和不容忽视的问题。以江苏省为例，据媒体报道的不完全统计，从2000年到2004年间，青少年由于种种原因而试图放弃和已经放弃生命的事例有： 2004年10月11日 江苏一高三学生跳楼自杀 2004年5月13日 南京某大学浦口校区某系的一名女生在英语考试中以自杀威胁老师要求延迟交卷 2003年4月14日 江苏省南京市一中专女学生自杀 2003年1月9日 江苏盐城市第四中学初二年级某学生喝农药自杀， 2002年5月 南京一大学生身患小病开煤气自杀身亡 2002年３月 江浦县珠江镇一名１４岁少年因被学校移送到公安机关接受调查而服毒自杀身亡 2000年12月 江苏江宁县一名17岁初三男学生喝剧毒农药自杀身亡 2000年5月 江苏南京城北的专科学校一名年仅19岁的男学生跳楼自杀 2000年6月11日 南京市下关区的长平路小学校园内12岁小姑娘跳楼自杀 仅仅9例已经触目惊心。作为青少年，生命对他们而言就像花朵一样，既娇艳又脆弱，因为他们无论从生理还是心理都处于未成熟阶段，尤其是在14－16岁阶段，这是正确生命观形成的最为关键阶段。正确生命观的形成是一个复杂的过程，既有个性心理和内在需要的内驱动力，也有社会文化和突发事件等外驱动力。 对于一个处于青春发育期的初中生而言，其内在的心理发育尤其只得关注。 从心理学的角度看，人脑的发育又是缓慢而渐进的，青少年的脑正在不断发育健全，因此自我意识也还很不稳定。青少年在青春期最普遍的意识莫过于要求独立，开始不愿意事事处处受到家长和老师的控制和约束。这种意识也是一把双刃剑，如果青少年能正确地认识自己，认识自己和客观世界的关系，让自己的感知动作、行为方式、动机兴趣、情感意志、能力性格、理想信念和世界观等与自己和集体和谐发展，那么这种独立意识是有益的，也是积极的。如果青少年的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为有悖社会和集体，那就是一种无益无效心理，甚至有害青少年成长。所以，青少年虽然自我意识趋于成熟，世界观也初步形成，但其可塑性大，稳定性低，意识具有片面性、情绪性和波动性。而且，青少年对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。特别是强烈的独立意识，经常与成人进行反抗和抵触，同时在心理上闭锁倾向加强，不愿意向别人倾诉。因此正确生命观的培养必需关注初中生此时的不稳定、易变、易受干扰的特征。 一个人的心理过程包括知、情、意、行几个方面,即认知过程、情绪情感过程、意志过程和组织行为过程，这个过程是人们都具有的共同心理现象,但是每个人在这过程中却表现得千差万别,这种个体差异现象是人格的成分，所以在这个过程中不能忽视情感的作用。情感和情绪不同，虽然它们都是对事物的直接的态度、体验。但情感比较稳定、持久；情绪则是比较短暂的激动的状态 ，情感是在认识过程中发生发展的，是由于周围环境的刺激物对人们发生信号作用，具有一定的意义而引起的。有专家分析青少年自杀者一般往往已经丧失了生活的热情、割断了与亲人和朋友之间的感情，同时他们又是满怀悲愤，甚至心中充满着某种仇恨感。并且具有情感淡漠、情感倒错、情感低落、病理性激情和焦虑、情感体验缺失状态等情感特征。 然而，人类的心理活动总是不断同客观现实的相互作用。因此，人在反映现实的时候，不仅产生对客观对象和现象的认知，也不仅对它们形成这样或那样的情绪体验，而且还有意识地实现着对客观世界的有目的的改造。这种最终表现为行动的，积极要求改变现实的心理过程，构成心理活动的另一个重要方面，即意志过程和行为过程。 综合以上分析，在初中生中进行生命观教育的主体实施不仅必要而且及时，通过一系列主体行为的实施，让学生在主体实践中自主构建正确的积极向上的生命观。 二、案例剖析 2005年，金陵中学河西分校利用国庆长假对所有初一和初二的学生布置了一项特殊的作业――我和共和国一起成长。活动要求： 1、新闻采访 了解自己出生时的情景，听妈妈讲“十月怀胎”的感受，询问自己生下来的体重。 2、体验生活 以与自己出生时体重相同的负重物（如大米、黄豆、沙袋等）绑在腹部，带着它度过24小时，任何时候不要拿下来。 3、内容记录，并且写下心得体会。 4、让父母给予评价。 以初二（9）班为例，该班是面向全省招收的，学生来自全省各地，具有一定的代表性。从收上来的学生体会及家长评语看，大致分为三类情况，第一类是通过自身的体验，感受到生命的来之不易，母亲的艰辛，表示长大以后要孝敬父母，用优异的学习成绩来报答父母的养育之恩。这类学生占到84.38％，占绝大多数。有学生写道“平时，我不太爱听妈妈的话，叫我东，我向西，可我从来没有想过她怀我和生我时的痛苦，直到昨天我才幡然省悟。现在或许还不晚，好好孝顺伟大的母亲吧！好的成绩有时候对母亲也是一种回报，所以我要用孝心和成绩去报答我最爱的母亲。”还有学生写道“这件事情使我感受到做妈妈的辛苦，跟妈妈比，我只吃了一天的苦，妈妈可是十月怀胎啊！一天的体验让我感受很深，我要把我最好的成绩送给母亲，来报答母亲的恩情。”这类学生从生命诞生的艰辛中初步体会到其存在的价值，那就是生命不仅仅是自己的，她从一出生就意味着另一面，她的社会性，虽然在这点上的理解还局限在对养育自己的父母的回报上，但是对于初中生来说，已经很可贵了。至少他会珍爱生命，因为只有生命存在，才有可能回报。 第二类是从孩子孕育出生的艰辛中，体会到生命的珍贵，不但要回报父母，更要回报社会，这类学生占到6.3%。有学生写道“……我想，无论做什么我们都应该有一种永不改变的决心和责任感。更重要的一点，就是人要学会报恩，有一颗感恩的心。孝于亲，忠于国，皆报恩之大义。亲子之爱为仁之本，善推之，有益于天下之爱。”还有学生写道“……回报父母是不够的，要回报所有帮助过我的人，亲朋好友、老师、同学以及素不相识的好人，这才是我们应该做到的。” 将生命的可贵与肩负的责任联系在一起，对生命本身做了较多的思考，体会生命的价值，这种认识已经到达一定的高度，很不容易。 第三类是将个人的生命融入到国家的荣辱中，使得生命有了更多的人文色彩。这类学生占到9.4％。有学生写道“……我们所庆祝的国庆节不也是如此吗？她是用多少烈士的鲜血才得到这来之不易的日子啊！作为新中国的一员，我长大一定要将我的一切奉献给祖国，让她更加强大。”还有学生写道“……那么我们亲爱的祖国呢？她不也像一位可敬的母亲哺育着中华儿女吗？天天嘴上说爱国是不够的，我们应该提升自己的道德修养，真正配得上做一个中国人，让祖国以一个全新的形象屹立于世界民族之林。这样，祖国才会绽放出最美丽的笑容！”这类学生将个人的生命与国家紧紧联系起来，让生命之树成为有本之木，有深厚得土壤和源源不断的养分供给，这样生命之树将会茁壮成长，根深叶茂。 三类学生应该说通过对生命诞生的亲身体验，对生命本身都有较为深入的感悟，而且有的已经达到相当深度，这样的认识如果仅仅通过理论的说教，课堂的教学恐怕是很难得到的。而国庆的一份特殊作用充分利用了初中学生的心理特点，让主体通过自身的实践，或是促使其对生命进行思考，或是对原有认识进行反思，或是澄清模糊认识，树立新的认识，总之，外界的诱因触发了其内心的需求，不断的反思和总结，最终使其形成了相对稳定富有积极意义的生命观。 三、结论 从2003年起，世界卫生组织决定把每年的9月10日定为“世界预防自杀日”。自杀是一种极端的做法，与珍爱生命是背道而驰的，我国青少年自杀更是不容忽视的问题。在学校教育中，生命观教育应该成为重要的内容。本文仅从主体实施的角度进行探讨，试图通过对案例的分析寻求生命观教育的更多的崭新途径，以弥补课堂教育中的不足，从而提高青少年的生命的质量。最终目的是不但发挥各学科课程的功能来挖掘生命教育的内涵，并有机渗透在各门学科、各个环节、各个方面，而且突出重点，利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育，以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。 |
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